數學課堂中的語文味---《推理》一課后反思

2014年07月01日 08:54   來源:海南(??冢┨厥饨逃龑W校   作者:李艷文   瀏覽次數:

 

數學課堂中的語文味
---《推理》一課后反思
5月12日,正值特殊教育的盛宴,全國特殊教育高峰論壇的嘉賓們來到我們學校參觀聽課,我在三年級上了一節數學課——《推理》。
《推理》一課是一節數學廣角的內容,是為了拓展這個年齡段學生的邏輯思維,初步把生活中早已具備的推理能力轉化為書面的推理數學思想而準備的一節課。
三年級的學生表達能力不強,如何引導學生說出每道題的推理過程是本節課的重難點。如何突破重難點,學生又不熟悉我,手語能溝通嗎……這些問題在備課時總是折磨著我。最后我決定把問題簡單化,先從簡單的生活實例入手,如玩游戲導入這一環節:伸伸你的手,不是左手,那是哪只手?跺跺你的腳,不是右腳,那是哪只腳?像這樣的游戲,不用教學生就會玩,會玩就說明學生已經具備推理的能力,只是不會表達推理的過程。這時候提問:為什么?引導出用“因為( ),所以( )。”這樣的句式說出過程,像這樣想的過程就叫推理。于是把已具備的能力轉化為書面語言的能力初步就體現了…….
本節課設計了“玩一玩、猜一猜、試一試、做一做、說一說”五個環節,歸納總結出推理的方法:讀信息——能確定的先確定——用排除法。讓學生輕輕松松的在玩中學表達,不動一筆一劃,不算一加一減,表面看有點像語文課,教了拼音,教讀題,教“因為( ),所以( )”的句式,但又透出嚴謹的邏輯思維,體現濃濃的推理數學思想。
學生可能平時很少接受這樣的語言邏輯訓練,在表達的時候碰到了一定的障礙,但經過磨合,學生基本都能掌握,本節課的教學效果還是較滿意的。
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