《我長大了》公開課反思

2015年12月16日 09:29   來源:海南(??冢┨厥饨逃龑W校   作者:陳穎   瀏覽次數:

 

啟智部職高班由兩個年級的學生組成,部分學生即將在明年畢業,目前已有志愿者團隊與高年級教師進行溝通,希望能幫助我校的智障人士順利走上工作崗位。要找到一份合適的工作并不是一件簡單的事情,除了工作單位能夠提供學生的能力所及的工作崗位,首先需要我們老師幫助學生們做好職前準備,即心理準備和能力準備。
職高班主題綜合課程學習的第三單元《健康生活》,通過自編課文第3課《我長大了》,在教學目標的制定上結合了《培智學校義務教育課程標準》和《智力障礙學生職業高中課程標準》在情緒情感、身體保健兩個方面的學習目標,內容圍繞健康心理和問題解決兩個中心,從培養良好的個人衛生習慣、自我保護、正確交友、調節不良情緒四個方面展開,旨在讓智障學生了解青春期的自我保健知識、合理地安排自己的生活。
第3課《我長大了》計劃用12節語文綜合課完成教學,在本月4日我上了一節公開課,本節公開課為語綜第9節,以下就目標的選擇和教學活動的設計進行說明。
一、語文綜合單元IEP目標
    1.1.1.6會根據季節變化及個人需要選擇服裝
    1.3.2.2了解青春期基本知識
    1.3.2.3了解生理衛生基本知識
    1.3.2.4知道保護自己的隱私部位
    1.3.2.5能拒絕不適當的接觸
    1.3.2.6知道遇到侵犯時能向人求助
    2.2.2.5能正確選擇交友方式
    4.3.1.9有自我調控情緒的能力
    5.1.1.3會使用常見字詞
    5.1.2.2能初步理解較復雜的句子
    5.1.2.3能書寫簡單的句子
5.2.1.5能閱讀與生活相關的短文
二、第3課第9課時教學目標
(一)5.1.1.3會使用常見字詞:初讀第5自然段,識字一層能熟讀第5自然段的新詞,二三層能指認新詞:容易、喜笑顏開、愁眉苦臉、暴跳如雷、冷靜、溫柔、調節;理解詞語含義并能做出相應表情【全體】:喜笑顏開、愁眉苦臉、暴跳如雷。
(二)5.1.2.2能初步理解較復雜的句子:通過閱讀課文,知道青春期的少年容易發生情緒變化,通過選擇的方式,閱讀一層知道第5自然段段意是“懂得調節自己的不良情緒”,閱讀二三層在教師指導下理解。
(三)4.3.1.9有自我調控情緒的能力:情緒一層能正確選擇練習題中的情緒調節方法,二、三層在教師指導下選擇。
三、教學重點
(一)5.1.1.3會使用常見字詞:初讀第5自然段,識字一層能熟讀第5自然段的新詞,二三層能指認新詞:容易、喜笑顏開、愁眉苦臉、暴跳如雷、冷靜、溫柔、調節。
(二)4.3.1.9有自我調控情緒的能力:知道青春期的少年容易發生情緒變化,通過選擇的方式,情緒一層能正確選擇教師出示的情緒調節方法,二、三層在教師指導下選擇。
四、教學難點
4.3.1.9有自我調控情緒的能力:知道青春期的少年容易發生情緒變化,通過選擇的方式,情緒一層能正確選擇教師出示的情緒調節方法,二、三層在教師指導下選擇。
五、教學過程
(一)組織教學:
師生相互問好
(二)教學過程
1.復習導入:朗讀詞語
師:這節語文綜合課,我們繼續學習第3課《我長大了》,首先讓我們來復習上節課學習的詞語?!編燁I讀、生跟讀,指名學生領讀】【設計意圖:復習舊知,鞏固記憶效果】
2.新授
(1)看圖猜詞
看圖猜一猜,這三張圖片分別對應哪個詞語?
  暴跳如雷
  喜笑顏開
  愁眉苦臉     
    【設計意圖:用直觀的圖片幫助學生理解詞語含義】                                     
(2)看圖學表情
聽老師讀詞語,做出和詞語意思相同的表情、動作。
    【設計意圖:考察學生理解情況,幫助學生了解不同的情緒表現】
(3)學習第5自然段內容
到了青春期,我們的情緒容易發生變化,有時很快樂、喜笑顏開,有時很難過、愁眉苦臉,有時很生氣、甚至暴跳如雷。當我們產生不良情緒時,要先冷靜,做一些自己喜歡的事情,平時要溫柔地說話,慢慢地學會調節自己情緒的方法,這樣我們會生活得更快樂。
    ①朗讀第5自然段:師領讀、生跟讀【設計意圖:初讀課文,在朗讀中理解第5自然段段意】
    ②理解課文
    A.第5自然段講的是“養成良好的個人衛生習慣、保護好自己、正確交友、懂得調節自己的不良情緒”中的哪一個方面?                   
    B.當我們產生不良情緒時,怎么做比較好?
    【設計意圖:培養學生閱讀理解能力,了解調節不良情緒的方法】
    (3)朗讀課文
    朗讀第5自然段:指名識字一層學生領讀、其余學生跟讀 
    【設計意圖:通過朗讀訓練,讓學生能熟讀課文】
    (4)完成練習
    ①怎樣調節自己的不良情緒?(                )
    A.生氣時,先離開一會兒,冷靜一下     
    B.難過時,可以去做喜歡的事情讓自己變開心
    C.想念別人時,我們可以看他/她的照片,或者給他/她打電話
D.使勁地哭
    E.摔東西
    ②東西丟了找不到,我應該(           )
    A. 哭泣     
    B.想一想自己把東西放在哪兒了,自己再努力尋找   
    C.向老師、阿姨和同學尋求幫助:“能幫我找一找嗎?”
    D.實在找不到,要記得保管好自己的東西,不能亂放
    【設計意圖:認知訓練、考察學生理解情況】
    (三)小結下課
    今天我們學習了第3課第5自然段,知道了一些調節不良情緒、解決問題的方法,希望同學們能夠努力學會這些好方法,這樣我們會生活得更快樂。
六、教學反思
我在設計這節公開課各個活動的過程中,融合了在平時教學中使用的教學效果較好的方法,如復習環節的朗讀詞語部分,采用了視覺追蹤的方法幫助學生集中注意力,在朗讀時使用不同聲調和方法,幫助學生理解詞義;整個環節遵循了詞—句—篇的教學順序,由簡至難,讓學生更好地理解第5自然段的內容,也能照顧到各個層次的學生;理解段意部分,由于我班學生思維廣度狹隘,總結概括水平不高,因此通過選擇的方式搭建支架,讓他們能夠選擇出正確的段意,也能夠培養他們的自信心;在練習環節,先讓學生提出該問題的解決方案,在通過討論與選擇的方法找出調節情緒、解決問題的合理方案,學以致用,通過學習解決日常生活常見問題的方法來學習調節不良情緒的方法,培養學生解決問題、情緒調節的能力。也為智障學生學生走上工作崗位,能夠處理一些日常出現的人際交往問題打下基礎。
從整節課來看,學生學習熱情高、師生有效互動,收到良好的教學效果。但也有一些細節問題還可以做得更好。例如適當縮減學生表演的人數,使朗讀環節能有更多的時間進行充分練習。另外,從整篇課文的編寫來看,5個自然段的內容還是稍顯過多,會使智障學生產生閱讀和學習的疲憊感,由于該單元只有第3課一篇課文,可以將其內容分為幾篇課文,減低學生的學習難度,有利于保持他們的閱讀新鮮感。
 
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