觀摩智障組德育課比賽所感

2016年01月13日 14:40   來源:海南(??冢┨厥饨逃龑W校   作者:陳穎   瀏覽次數:

 

2015年12月15——17日,首屆海南省特殊教育教學比武活動的現場教學在我校進行,本次活動以社會主義核心價值觀(12個詞)為主題,智障組共有17位教師參加了比賽。我有幸聆聽了其中的15節課,學習之后反思自我、審視自己的教學過程,頗有所感,為求自我提高,以此為記。
1.出彩的亮點
(1)大多數老師的教學課題精煉,部分老師將德育課的內容切合班級單元主題的教學,做到了一致性;
(2)充分利用圖片、視頻、活動、情景表演等多種形式,力求幫助智障學生了解學習內容;
(3)在活動或游戲的過程中根據智障學生的現場反應,告訴學生正確的處理方法,這種理念值得推廣。
2.反思之處
這十幾節智障德育課,也集中體現了我們在教學中普遍存在的問題:
(1)智障學生“做不到”可能是認知問題而不是品德問題。
(2)老師說的多、學生說的少;可以先看看學生有什么解決方法之后教師再說明,讓智障學生多說、多表達,避免越教越傻。
(3)智障學生知覺速度緩慢、知覺容量小,在教學中使用的視頻要注意避免內容繁多、語速過快,否則不利于智障學生接收和記憶信息。
(4)不要擔心學生犯錯,學生犯了錯,教師才能了解他們的能力所在。
(5)學生為什么對學習內容不感興趣,是因為內容太難?太簡單?興趣單調?還是教學方法與他/她的學習優勢通道不符?
(6)老師的感覺,不能強制為學生的感覺,因此“老師覺得……你們覺得怎么樣?”此類話少說,直接問:“你們覺得怎么樣?”即可。
(7)在活動中感受和領悟道理是很好的方法,但要注意設計的活動有沒有保護智障兒童的自尊心,如果在活動中一再地指出某學生的錯誤,是不尊重學生的表現。
(8)在班級教學活動中如需要分組進行比賽,要注意小組人員組成的同質性,即能力相當,以保證比賽的公平性,如果在分完小組之后教師已經能夠知道比賽的結果,這個分組比賽就是失敗的。
(9)過渡語的設計感覺是教師本位,建議在德育課上以學生為本位。
3.審視自我
以上這些都是一些細節方面的問題,在教學時稍加注意便能很快更正,最重要的也是最讓人擔憂的事情在于:這些課,沒能很好地體現特殊教育的基本特點,沒能充分利用理論來指導實踐。下面以“愛國”為例,簡要說明我對開展該主題德育教學的想法:
(1)結合特殊教育心理學理論
了解智障學生的情感特點:情感體驗不深刻、情感體驗的強度與引起情感的外部作用強度不一致。
所以老師們在講解關于情感方面的知識時,最常出現的情況是:老師先感動了、激動了,學生卻毫無反應,這是在教學中要解決的難點。如何通過活動設計讓學生產生情感體驗,是該主題的教學重點。
(2)目標選擇
2.1.3 情緒調節:能將自己的情緒用言語、肢體和文字的等形式表現出來,并能適當地應對他人情緒,能與他人情緒共鳴和相互影響(感染)。
(3)活動設計
①由小見大:一節課,可以只了解中華人民共和國的國歌為什么叫做《義勇軍進行曲》。 
②教學設計思路:結合節日——國家公祭日(12月13日),通過讓學生了解國家的歷史知識,進行活動體驗(沒有家人、沒有房子、沒有飯吃的感受),懂得什么是“中華民族到了最危險的時候,每個人被迫地發出最后的吼聲……”,引發學生心中“感性的、自發的”愛國情感。
(4)注意事項
①智障學生表達能力差,所以當老師要求其表達心情或心中所想時難以言表,常引發其沉默,當教學中出現這種情況時,可以通過轉換問題的方式,如“你想做些什么事情來表達你此刻的心情。”或是轉變表達的方法如通過繪畫、肢體動作等抒發心中的想法。要改變這種情況,還需要教師班級管理時提供寬松的語言環境,在日常教學中對這一方面加強練習。
②在講授“愛國”時我們要避免一個誤區,例如出示了各種祖國風景優美物產豐富的圖片或視頻,提出祖國多么美好所以我們要愛它,然后“愛國”內容的學習到此為止。此舉容易陷入一個危險的邏輯:即祖國好所以愛。那么問題來了:如果祖國被外來者入侵、四處慘象時,我們該怎么做呢?所以,在教學時我們要告訴學生,身為一個國家的公民,無論國家強弱窮富,愛國都是我們應該做的事情。
以上僅為我個人觀摩智障組教學比武課之后所感,如有謬誤之處,歡迎討論批評~
 
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