《窗前的氣球》教學反思

2016年11月15日 10:16   來源:海南(??冢┨厥饨逃龑W校   作者:王雪霏   瀏覽次數:

 

《窗前的氣球》是二年級上冊第六單元第二篇課文。第六單元的專題是“真情關愛”,這篇課文講述的就是同學間真摯友情的故事??评麃喌昧藗魅静?,一個人在病房里非常孤單,感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,并畫上逗人的笑臉,放飛到科利亞病房的窗前??评麃喛匆娏?,高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問候,一句祝福,一份關愛,凈化著孩子們幼小的心靈,引領他們打開想象的大門,飛向真情的天空。
一、字詞教學,詞語積累。
字詞教學是教學的重點,不論什么課型,認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。上課時,我首先讓學生自主學習生字。經過一個多月的訓練,我們班學生已經能自己開展學習活動了。比如讀課文的時候,會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式;學習生字的時候,采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在檢測這一環節,我借用紅氣球巧妙出示詞語,隨機檢查認讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音,輕聲詞“窗戶”的讀法。關注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,讓學生也來說說幾個表示聲音的AABB的詞語。在與學生交流時,我會問:你是從哪里知道這個詞的?或者課文中拿句話出現這個詞呢?意在引導學生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導了新偏旁“病”的寫法,并當堂讓學生練習反饋。
二、感悟課文,理解文意。
這節課,以一個“病”字為全文的切入口,由字到詞再到句,一個“病”字牽出了學生的情感,學習的智慧,在多次朗讀中享受學習語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句,我引導學生想象說話,說說科利亞不能干什么?引導學生說到了科利亞不能與同學們做游戲,不能與家人出去郊游,不能做開心的事了……學生在回答中不知不覺轉換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點的詞語,讓學生反復讀,感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。
在學習課文的第四自然段時,我設計了多層次、多角度朗讀訓練,對重點句進行了“三讀”的處理:一讀:創設情境。讀“可愛的”一句,讓學生仰起一張張可愛的笑臉,感受科利亞的開心,相信他們的內心也是快樂的。二讀,個性化朗讀。同一句話,鼓勵學生悟出了不同的讀法,把自己的理解融入了朗讀中,三讀:指導長句讀。這里第三句話比較難讀,我索性帶著學生扎扎實實地讀,一遍又一遍,漸漸地讀通了,讀順了,也讀好了,勝過千言萬語,勝過技巧指導。在這節課上,我和學生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨,分享著科利亞的快樂。
三、寫話訓練。
    寫話訓練也是教學重點,于是在教學中我充分利用課本資源,抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導學生進行寫話訓練。課堂上給出兩種句子結構,如“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳,這個說 ___________,那個說___________。”“同學們嘰嘰喳喳地指手畫腳,有的說___________,有的說___________,還有的說___________。”并鼓勵學生充分發揮想象,進行寫話。從而培養了學生的說話和寫話的能力。
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