《長方體的體積》教學反思

2017年04月21日 10:23   來源:海南(??冢┨厥饨逃龑W校   作者:許金玉   瀏覽次數:

 

本節課是在學生了解了體積概念,認識了體積單位的基礎上進行的。通過創設情境,引發學生的認知沖突,使學生探究長方體體積的計算方法,分“探究發現”、“歸納概括”、“初步運用”三個步驟進行,使學生理解掌握了長方體的計算方法,并能運用相關知識解決實際問題。
本課我感覺滿意之處有以下幾點:
1、充分體現了探究性學習
小學數學探究性學習,主要是指小學數學課堂教學中,學生在教師指導下,“用類似科學研究的方式”,即讓學生通過“進行觀察比較,發現、提出問題,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進行驗證”的過程去提示知識規律,求得問題的解決。課中我通過讓學生們觀察4組不同的長方體圖形,在獨立思考和小組交流幫助下共同完成填表過程,在這填表過程中學生發現了長方體所含體積單位的數量與長方體的體積相等,還發現了長方體的體積正好等于長乘寬乘高的積。最后在老師引導下用語言歸納出了長方體體積的計算公式和字母表示公式。
2、充分體現了數學在生活中的應用
數學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為:“數學來源于現實,存在于現實,并且應用于現實,教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”課伊始,我拿出學生常見的兩個物體,讓學生猜猜看哪個物體的體積大。從生活入手提出數學問題,在學生質疑迫切想知道結果的前提下導出課題,接著探究課題得出結論,最后用結論公式解決生活問題,真正做到了數學在生活中的應用。
3、充分展現教師主導與學生主體地位
課堂不只是教師的講臺,更重要的是學生的學習場所。教師應巧妙地“導”于幕后。在課中我首先創設各種有效問題和引導學生理解重要句詞,然后讓學生積極思考、大膽質疑,鼓勵學生積極參與和大膽展現。
不足之處是1、在觀察填表得出結論后,如再設計驗證這一環節可能會更好。2、在發現規律得出結論這一環節給學生交流的時間相對少些。
曾記得有這么一句話:沒有完美的課堂,但有臻美的課堂;沒有最好的課堂,但有更好的課堂。只求以后自己努力做得更好。
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