《日月潭》教學反思

2017年04月21日 10:26   來源:海南(??冢┨厥饨逃龑W校   作者:吳敏   瀏覽次數:

 

《日月潭》是一篇描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。主要設計了以下幾個教學環節:
一、創設情境,為仿照格式說、寫話奠定基礎。
首先指導學生在可觸摸、語音版的中國地圖上找到海南島和臺灣島(主要是從島的形狀、位置、布局方面幫助學生認識到海南島與臺灣島),再引出其風景名勝──日月潭,帶領學生去游覽日月潭的美麗風光。[在這個環節中,我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博,風景優美,喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,導入新課。
二、指導讀通課文,學習文章的寫作結構,并試著仿寫。
本文共有5個自然段,作者先簡要介紹了日月潭的地理位置,再到“日月潭”名字的由來及通過清晨、中午、雨中的日月潭的美的介紹,為我們帶來了日月潭的美麗風光;我指導學生讀通課文時,重點引導學生學習文章的寫作結構,并能仿照第1自然段的格式,向同學們介紹自己的家鄉。在指導下學生們仿照格式說出:我的家鄉在海南。海南島是我國的第二大島,位于祖國的南端。海南四面環海,物產豐富,綠樹茂密,空氣清新,吸引了許多中外游客前來游玩……
三、抓重點詞品讀課文,感受日月潭的美。
1、激趣,感悟美。本班學生愛聽故事,通過講“日月潭”的神話故事和結合圖片、視頻的形式,幫助學生了解到日月潭名字的由來。
2、品讀,感悟美。為讓學生欣賞到日月潭的秀麗風光,感悟到作者的贊美之情,我要求學生在默讀全文后,找出自己感受到的有關日月潭“美”的語句,采用“品讀”的方法,在讀中品味到日月潭的美。如,品讀“清晨的日月潭”這一部分時,學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,這也正是由于他們年齡較小,以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙,獲得感性知識,激發學習興趣,所以我借助視頻通過讓低視學生看視頻感受霧之薄,像隔著一層紗。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景,學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時,抓住 “建筑”一詞,我相機補充圖片資料,并伴隨導語“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經,宣揚中外文化而建立的呢!”這樣一來,不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊,還進一步感悟到日月潭的風光秀麗,同時體現了課內外學習的結合。
四、拓展延伸,歌頌美
在講述完清晨、中午和雨中的日月潭美景后,我又進行了如下設計,教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師,在不同的時候變化著自己的新裝……”,邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪,對美麗的日月潭又產生了無限的遐想,進一步感受到了日月潭的美。此時,我發現孩子們已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說 “日月潭景色宜人!”有的說“日月潭風光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
綜術所述,在本課教學中,我力求做到三維目標的整合,通過創設情境,抓重點詞句,引導學生朗讀課文、品讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還激發出他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
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