《祖父的園子》教學反思

2019年04月30日 10:21   來源:海南(??冢┨厥饨逃龑W校   作者:吳俠   瀏覽次數:

 

記得一位聾教育專家曾經說過:對于正常學生來說,朗讀能以聲解義、動口又動腦,調動多種感官,使大腦左右半球同時和諧地活動起來。而讓耳聾學生朗讀,則有利于理解課文、豐富詞匯,對于他們提高口語表達能力、說完整話、提高寫作水平、發展語言都有很大的好處。在學習《祖父的園子》這篇課文時,我再次嘗試全程開啟以讀促悟的教學模式,學生通過有效的“讀”與文本進行親密接觸,收到了意想不到的教學效果。
基于我班學生聽力水平都比較低下,在本課的朗讀訓練中,用得最多、最得心應手的是表演朗讀法,動作+表情+體態語=表演朗讀法?!∫浴蹲娓傅膱@子》第13、14、15自然段為例:
我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快,哪里會追得上。好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的去了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴了一只腿,螞蚱不見了。
玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣,祖父澆菜,我也搶過來澆,奇怪的就是并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚,大喊著:
“下雨了,下雨了。”
以上這三個自然段中有大量的表示動作的詞句,在指導同學們朗讀時,我讓大家移開椅子,從座位上站起來讀。讀到“抬頭、跑過去、摘、吃黃瓜、大蜻蜓飛過、追蜻蜓、跑了幾步、采花、捉螞蚱、綁螞蚱、澆菜、拿水瓢、拼盡力氣往天空一揚、大喊、下雨了”這些字句時,我示意同學們一邊讀一邊表演出文中的各種動作。一時間,教室里開始沸騰起來,只見我班學生不但個個讀得很認真,而且他們用動作、體態語外加自己豐富的臉部表情,將這幾段文字演繹得相當生動。這樣的表演朗讀法充分調動起了聾生讀的欲望,同時也讓他們通過邊讀邊表演的方式與文本中原本抽象的文字進行了很好的對接,使他們在讀的過程中能輕輕松松體會到文字表達的真諦,同時也通過朗讀加深了對課文的理解。
本課的朗讀教學帶給我很深的啟示:盡管聾生聽不到聲音,但是他們的動作、表情、體態語都比健聽學生要豐富得多,我們常??吹矫@孩子在用手語描述一件事時是神采飛揚、眉飛色舞的,他們使用的各種動作和表情也都特別到位和形象,所以我們相信每一個聾生心里都有一棵喜愛表演的種子在不斷地萌芽和長大。那么在進行朗讀訓練時,我們就能恰到好處地運用聾生喜愛表演、擅長表演的天性,將表演朗讀法進行到底。
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