《朱德的扁擔》教學反思

2022年04月19日 10:39   作者:吳敏 原文鏈接   歡迎您訪問海南(??冢┨厥饨逃龑W校!

 

 《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反映往往也是多元的。”借助教材啟發學生展開想象,并通過換位思考,體驗人物內心至關重要?!吨斓碌谋鈸分v述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地,一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事,表現了一位以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官高貴的品質,也表現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。這是一篇贊揚人物品質的的文章,要體會這對于二年級的學生來說有點難度,因此,為讓學生能產生情感共鳴,我根據教材、學情,開展以下教學:
    一、回顧歷史背景。
    因為這篇課文敘述的故事發生在抗日戰爭時期,這與現今二年級學生的生活經歷有一定的距離。學生只有在了解了當時的時代背景才能更好地理解課文。因此,課前,我用了大量的時間向學生講述當時的歷史背景,同時補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識,使學生了解當時革命狀況,從而引發對革命事業崇敬之情,激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。
    二、引導學生抓住事物之間的聯系,感受“挑糧”路的艱辛。
    1、環境的危險。
    在學生初讀文本的基礎上,適時再講解“井岡山、會師”的補充資料,結合文本:“紅軍在山上,山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。再以問題:這么危險,不去挑糧行不行?引導學生討論并用“因為……所以……”句式說明儲糧和挑糧的原因。
    2、由路程遠、陡,體會“挑糧”路難走。
    再由句子“從井岡山到茅坪,來回有五六十里”引入,通過之前《坐井觀天》中積累的“里”的概念,以學校操場為例,引導學生換算五六十里就是150圈;再問學生:“這一路山高路陡,戰士們肩上還要挑著糧食走,好走嗎?戰士們還會遇到什么困難呢?”有過爬山經歷的同學馬上答道:“不好走,如果,下起雨來,山路會更滑,更危險!而且,戰士們穿著的是草鞋,這路更是難走。”   
    三、品讀,結合已有經驗,感悟朱德同志的高貴品質。
    指導學生找出描寫朱德挑糧的句子,通過反復朗讀,結合挑糧路上的艱辛,使學生懂得:多一個人去挑糧,就會少一個戰士外出去冒險,所以,每次挑糧,大家都是“爭”著去。而每次朱德同志也跟著戰士們去挑糧,從中引導學生體會到朱德作為領袖,不搞特殊化,與戰士們同甘共苦的品質。再以問題引導學生討論“大家為什么要藏朱德的扁擔?”此時,學生在再次讀文本與討論后,談到:“朱德同志就像之前我們學過的《八角樓上》里的毛主席一樣,夜以繼日的工作,他白天要挑糧爬山,還整夜地研究怎樣跟敵人打仗。戰士們不想他太辛苦了,所以才藏起了扁擔。他們想,朱德同志沒有了扁擔,就不會再挑糧了,就能多多休息了。再繼續追問“后來,戰士們為什么不好意思再藏他的扁擔了?”指導學生透過文本了解到朱德沒找著扁擔,并沒有如戰士們所愿的那樣去休息,而是又找來一根扁擔,并寫上了“朱德的扁擔”五個字,引導學生懂得朱德在扁擔上寫字的深層含義:一是告訴戰士們這是朱德的扁擔,不要拿錯了;二是告訴大家,朱德與戰士們同甘共苦的決心。由此,體會到朱德同志作為領袖,不搞特殊化,與戰士們同甘共苦、以身作則的高貴品質,所以,大家也就越發的敬愛朱德同志,不好意思再藏他的扁擔了。
    四、拓展延伸。
    由朱德同志作為領袖“以身作則與戰士們同甘共苦”的品質為引,讓班級學生干部們懂得:作為班干部,自身的威信不是通過職務和權力樹立的,而是通過自身素質及行為表現,才能真正成為同學們的榜樣表率。因此,作為班干部,要以身作則,牢記自己的責任和使命,積極發揮一名學生干部所應該發揮的作用,做老師的得力助手,為同學服務。
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