《老王》教學反思

2014年11月05日 11:09   作者:吳俠 原文鏈接   歡迎您訪問海南(??冢┨厥饨逃龑W校!

 

    《老王》是一篇寫人記事的散文,作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理,集中刻畫了老王這個人物的形象,高度贊揚了老王善良的品質。課文以作者與老王的交往為線索,選取了老王的幾個生活片段,來表現老王的善良與凄苦。本文教學的重點是:通過品析文章,分析老王的形象;從課文中的人物身上,學會善待他人,關注生活中的弱勢群體。
    在想要上《老王》之前,我用了好幾天的時間認真閱讀教材,并制定出適合我班聾生的教學設計方案。經過多次備課,我決定這樣來教學本課:
一、     讀懂課文,用心感受善良。
如何讓聾生讀懂課文,我的做法是:
1、布置預習任務,讓聾生先借助課文下方的注解或是《完全解讀》等工具書自行找出課文中不懂的生字詞,理解字詞在課文中的意思,并試著用這個詞語再造個句子。
2、老師與學生在課堂上逐段逐段學習課文,每一段都由學生自己先說說能讀懂什么?有哪些地方讀不明白的?讀懂的不講,沒讀明白的老師重點講講。
3、在讀懂課文的基礎上,提問學生:老王是個什么樣的人?文中哪些地方體現了老王的善?哪些地方體現了作者的善?通過讀課文,絕大部分學生都可以感知到老王是一個孤苦伶仃,僅靠一輛破舊的三輪車活命的善良的人。而對課文中哪些地方體現了老王的善和哪些地方又體現了作者的善這兩個問題同學們普遍說的不全,體會的不夠,只能由老師不停地引導學生找出課文中的重點段落的字句再次品讀、演示,這兩個問題才迎刃而解。
二、品味語言,穿插寫作指導。
有人評價楊絳的作品風格為:一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在其中。在教學《老王》時,我非常注重在平易自然的語言中通過細節的挖掘體會課文中的文字留給我們的韻味。
比如,學習老王給“我”送雞蛋這個片斷時,讀到“鑲嵌”在門框里,我重點引導學生想一想鑲嵌在門框里該怎樣去理解,一開始學生不知如何作答,我便自己站到教室的門框里表演老王當時的樣子,看完表演,終于有學生說老王因為生病,很瘦很瘦,“鑲嵌”這個詞寫出了老王的身體顯得僵硬不靈活的那種感覺。而讀到作者說老王送的雞蛋多的數不清時,我又讓學生體會下,一向貧苦的老王在自己重病時拿著“數不清的雞蛋”送給作者,這里更是表現了老王是個知恩圖報的善良的人。還有作者說忘了請老王進來喝杯茶,是作者之后回想起來對老王的深深的愧疚……指導學生在讀中品味語言文字的精妙,在品味中去悟得文中人物與事件留給我們的感動和感慨。
在品味語言的同時,我也不忘在課堂上穿插必要的寫作指導。如何盡快提高聾生的書面表達能力一直是我非常努力在做的事,在這一篇課文的學習中,我要求學生模仿課文中寫老王的方法寫一位正在走廊上幫我們打掃衛生的阿姨的外貌和她工作時的情景。在布置完寫作任務之后,我允許同學們走到教室外面近距離觀察清潔工阿姨的模樣和她打掃時的神情與動作,并提示學生先從阿姨的外貌開始寫,然后著重寫阿姨干活時專注的樣子,最后談談自己對清潔工這份工作的認識。這一次的課堂小練筆,同學們前面兩部分的內容完成的不算好,而最后談自己對清潔工工作的認識,也只有一兩個同學能說上一句半句。在書面表達方面,我班的學生由于底子薄,基礎差,每次進行這樣的寫作訓練時,總有相當一部分同學不會寫,或寫的顛三倒四,不知所云,但我從未對他們失去過信心,我仍然固執地相信只要堅持多寫,每個同學的寫話能力就會有不同程度的提高。
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